雷电颂朗读

雷电颂朗读

1、每篇文章都涌动着作者的内心情感，字里行间都渗透着作者的丰富情感，在学习的过程中，我们内心的那根弦总能被文章拨动着，我们的学生虽说年龄小，但他们同样有着倾吐情感的冲动。可是，由于受传统观念的影响，紧张严肃的课堂氛围压抑着学生，使学生丧失了朗读激情。

2、因此，在学习人教版初中语文教材时，我针对上述情况，积极给学生营造朗读氛围。例如，在学习朱自清的《春》时，我给学生大胆示范，用抑扬顿挫的声音朗读课文，用自己的激情去感染学生，把学生带进文章的意境当中，这时，学生也跟着朗读起来。同时，我还常常运用音乐情景朗读法、想象情景朗读法、动作表情朗读法等等，这些都给学生营造了很好的朗读氛围，学生在这样的氛围中，怎能不深情诵读呢。二、采用多种朗读形式。

3、【中图分类号】633.3【文献标识码】。【文章编号】1004―0463，2017，06―0093―01。随着教育信息化的不断深入，影视资源更多地进入到了初中语文教学中。

4、它以特有的文化和艺术感染力，备受中学生的亲睐。影视资源的引入，改变了传统的语文教学模式，丰富了语文教学方法，激发了学生的学习兴趣，在学生理解文本、提高能力、开阔视野等诸多方面起到了不容小觑的作用。

5、那么，作为初中语文教师，如何顺应潮流，有效地运用好影视资源呢。一、运用影视导入新课，激发学生学习兴趣。

雷电颂朗读

1、著名的美国教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去从孩子身上激发出来。”影视以其直观性、形象性和综合性的呈现方式，刺激学生的感官，激发学生的兴趣，改变了单调死板的语文课状况。

2、比如，在教学《邓稼先》这一课时，笔者搜集截取了网络视频资源“科学家的故事”、“邓稼先”等视频做成课件，课堂播放并导入新课。学生观看后，不仅对中国的百年屈辱史和邓稼先光辉的人生经历有了更加真观的了解，而且对他高贵的品格和不朽的灵魂有了更加深刻的认知，很好地激了学生学习文本，走近伟人的主动性和积极性。当然，运用影视资源导入新课的方式有很多，可以是作者作品的资料；可以是与文章主题相关的歌曲；可以是有趣的励志故事；也可以是对现实现象的关注。通过相关影视资料的播放，学生很快进入到学习情境中，为下一步的有效教学开个好头。

3、二、运用影视赏读诗文，体会作品美感和内涵。初中教材当中的许多文章是需要重点赏读的，比如古典诗词、写景美文、艺术散文等。遇到这样的文章，播放影视赏读片段就显得尤为重要。

4、学生可以凭借优良的视听效果融入情境，在强烈的审美氛围中产生共鸣，得到美感的熏陶，体会文章的意蕴。例如，在教学《黄河颂》一文时，笔者用影视朗读替代传统的教师范读，澎湃壮阔的黄河景观冲击视觉，慷慨激昂的配乐朗诵激荡人心，丰富瑰丽的文本诵读萦绕耳畔。

5、整个课堂营造出了一种荡气回肠、昂扬向上的氛围。再如，在教学《安塞腰鼓》《观舞记》等课文时，可以先让学生朗读想象，在了解内容的基础上，播放艺术表演视频，帮助学生感受文化艺术的博大精深。