全神贯注教学设计

全神贯注教学设计

1、点击上面蓝字关注我们。语文教师要摒弃传统的教学理念，落实以生为本的教育方式。这种教育理念主要强调的是以学生为教学主体，要求教师能够从学生的角度出发制定科学合理的教育策略，同时了解每一个学生的优势，充分发掘学生的潜能，建立民主、和谐的人本教育环境。

2、文章以《琥珀》这一课为研究案例，通过交流与互动逐渐拉近师生之间的距离，进而推进以生为本的教学实践，并打造出更加高效的语文课堂。《琥珀》的教学思路是“导入，体会‘珍贵’→交流预读，初步感知→研读贯通，交流感悟→小组研学，合作共学→拓展延伸，质疑升华→课外延伸”。首先，让学生能够初次体会“珍贵”这一词义，然后加强交流来激发学生的学习兴趣。其次，深入预读让学生能够对课文有着初步的感知，促进学生的探索欲望。

3、再次，重视学生的主体地位并且利用小组合作的形式让学生深入感悟课文，同时突出教学的重点内容。最后，通过拓展与升华课文可以让学生明确生与死的界限，并且进行内容拓展。大多数小学中段学生已经具备一定的阅读综合能力，并且想象力也非常丰富。

4、这一阶段的学生在语文学习时更容易激发他们的兴趣。本篇文章主要围绕“推测”一词进行展开，同时推测几千年以及几万年来琥珀形成以及发展的过程。文章对于细节描写的内容非常精彩，但是对于小学四年级的学生来说，现有的认知状态未必能将课文理解透彻。所以，教师要正确引导，利用前后联系以及科学知识来提出有价值的问题，落实以生为本的教学原则，让学生对课文产生学习兴趣。

5、同时可以尝试利用细节和联系解决问题，这也是本篇文章的价值与学习方向。能够正确认读“琥”“珀”等12个生字，会写15个生字。能够正确、流利地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现的过程、科学价值等。通过深入阅读文章，体会科学家是如何对琥珀进行想象的。

全神贯注教学设计

1、能够正确读写并理解“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、掸掸、拂拭”等词语，体会琥珀形成的偶然。能够有感情地朗读课文，根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。在品词读句中体会琥珀的奇异，明白世间万事万物皆因刚好相遇成就世间美好。以自主合作的形式对文章进行探究，落实以生为本的教学准则。

2、能够在学习文章过程中自主梳理问题。理解文章中作者对于琥珀形成的推断依据。一，导入，体会“珍贵”。在开始上课前，教师在黑板上写下“琥珀”两个字，并且进行课堂导入。

3、“同学们，请观察黑板上两个字分别都是什么偏旁部首。”这时学生会发现这两个字都是“王”字旁，教师可以为学生解释汉字的偏旁大多都是表义的，形容宝石亮闪闪、珍贵，了解琥珀也是珍贵、稀奇的。这种教学模式能在学生现有的知识储备的基础上进行词语拓展，利用“王”字旁的词语让学生知道带有这一部首的词语大多具有珍贵性的意思。

4、通过这样的方式引入主题并且让学生明确琥珀的珍贵。师：看到这个题目你想知道什么。把你想知道的问题写下来。

5、生：琥珀是什么样子。琥珀是怎样形成的琥珀有什么用。